课程审议之主题来源的更新
发布时间:2018年04月28日 15:31:06  
一、 前审议,㈠主题来源的更新:原来的课程审议,我们都是根据建构式课程中的主题说明进行解读,然后总结出里面的精华,再填写在审议表格中作为主题的解读。现在的课程审议,我们对于主题的来源都立足于孩子的身上,通过谈话活动、发放调查表、走进自然等形式,来收集课程资源。
例如:在主题活动《我们在春天里……》,首先,我们运用师幼对话和走近自然来寻找主题课程的来源。我们先和孩子们进行谈话和实践,从孩子们的话语中倾听他们对于春天所提出来的感受和想象,然后引领孩子们到幼儿园和小区走一走,探索一下户外的春天给我们带来的气息,如:小草、花朵、大树、动物等的变化。我们要做的就是倾听孩子们观察到的、探索到的春天的各种变化(幼教cnshanxi.com)
,然后组织同伴们进行商量、讨论:春天里我们可以做些什么?以发放和回收图加文调查表的形式,来知道孩子们需要获得什么?
以上的活动则作为我们课程审议的经验准备,同时在审议的时候形成一幅课程思维导图。将主题课程的生成形式划分为幼儿园、亲子、户外、社区的模块。
㈡主题活动的新生成
原来的课程审议中,我们根据建构式中五大领域的集体活动,先进行课的审议,然后在延伸到日常活动和游戏活动的审议。这些活动都是老师根据自己对幼儿兴趣的解读自主设定的内容。
现在我们在审议集体活动和游戏的时候,充分运用了引领幼儿走出去、走进自然,仔细倾听幼儿在自然环境中的对话,然后梳理孩子们在主题活动需要获得哪些经验?同时,我们也通过教研组活动,老师们自己也走出去、走进自然,让自己置身于大自然中,然后一同梳理大社会中有哪些宝贵的事物可以提供给孩子们。
  • 联系我们 网站地图 手机版
  • 闪亮儿童网版权所有 All Rights Reserved. 湘ICP备15018122号-1
  • 注册送体验金的娱乐网站