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善待“生成”吧!让“生成”真正为课堂增添一份精彩
发布时间:2019年03月09日 13:37:46  
当前,语文课堂尤其是生成性课堂,由于对“生成”本质理解偏颇,引导缺失智慧点化,曾使有些语文课堂步入迷茫甚至迈向极端,“生成”最终沦为“无成”。

    我在上《草船借箭》这一课时,当我提出诸葛亮能借箭成功靠的是什么时,很多学生纷纷回答说靠的是诸葛亮的神机妙算。正当我对学生的回答作出肯定时,平时素有“小诸葛”之称的陆洋却站起来提出了不同意见:“老师,我认为诸葛亮能借箭成功,并不完全靠他的神机妙算,其中也包含一些偶然和侥幸的因素。”听到陆洋的不同见解,我一阵狂喜,我马上表扬道:“了不起!你敢怀疑连周瑜也甘拜下风的诸葛亮,足见你有胆识、有勇气、有智慧。”我稍作停顿,又说:“你能说出你的理由吗?我和同学们都洗耳恭听,愿闻其详。”“大家都知道,诸葛亮的20只快船上都装的是易燃的青布幔子和草靶子。要是被曹操识破,一旦射来火箭,岂不船毁人亡。这难道不是侥幸吗?”(幼儿教育m.cnshanxi.com)


    陆洋解释道。“你真不简单!分析得有理有据。那诸葛亮借箭成功靠的究竟是神机妙算还是偶然和侥幸呢?今天我们就来举行一场辩论赛,请大家畅所欲言,说说你们的真实想法。”我赶紧抓住这一生成资源,希望它能为我们的课堂增添无限精彩。

    于是,一场辩论赛开始了。学生各抒已见,公说公有理,婆说婆有理,辩论了将近一节课,结果到最后也没辩论出一个理想的答案。

    这节课中,当学生鼓足勇气向教材、向诸葛亮“挑战”的时候,我意识到这是一个宝贵的教学资源,并引导学生大做文章。但可惜的是,在接下来的辩论中,我未能很好地引导和启迪,有效地促进目标的落实。教师底气不足导致课堂教学失控。

    应该说课堂生成,这是新课程下一道亮丽的风景线。生成使教师和学生的积极性都被充分调动起来,使课堂呈现出一派生机勃勃的新景象,出现了浪花闪耀、高潮迭起的精彩场面。可是,面对新课堂纷至沓来的生成,有的教师由于一味地追求生成的精彩而迷失了方向;有的老师认为生成是一种难以预约的精彩,弃预设于一个无关紧要的地位。于是,课堂上出现了刻意生成、虚假生成、负效生成等教学失衡现象,结果不但无法收获到期待的精彩纷呈,反而导致文本失落,课堂失控,甚至迈向极端,“生成”最终沦为“无成”。

    为什么“生成”最终沦为“无成”。通过对本节课失败原因的深入分析,我认为原因大致有四:一是观念上认识朦胧。生成到底为何物?课程该怎样生成?教师该如何引导?不少教师认识上模糊不清。二是老师的知识储备不足,老师解读教材不到位,对学生不了解。三是操作上严重失控。面对纷至沓来的生成,教师没有智慧启迪,抑或还没有建构起系统、科学合理的实践策略。四是关系上处理不当。教者拘泥于预设,对意外的生成缺乏心理的准备、清醒的头脑和必要的机智,错失了生成机会。
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