基于学情,直面学生的认知听吴正宪老师讲课及课后反思
发布时间:2019年06月09日 14:22:32  
 张金玲,今天是深圳之行最有收获的一天,因为在今天有幸聆听了教育届数学学科大咖吴正宪老师的一节课。她讲的是《面与周长》,光听题目就觉得挺奇特的,因为我们一线教师还真的没有这样教学的。

教材上“面”与“周长”不是一起的。那么面与周长是怎么样有机的结合在一起的呢?吴老师是这样分析的。她说她讲了很多次很多次的课,每一次讲这一节课的时候学生总是第一反应是看到了面。而并非是看到了周,因为这个周其实是看不见也摸不着的。

每一次等到学生说他看到了面,吴老师总会很困惑,如何有机的让学生结合他看到的东西来引申到周,并且进而知道周长,进而研究它呢。这个问题其实也困扰了大咖许久。

今天我在吴老师的课上有幸看他突破了这样的一个难点(幼教cnshanxi.com)
,解决了自己心中的那一抹困惑。她是这样操作的。

【片段一】:

同学们,你们看到了这几种图形的什么呢?同学们答:面。上来摸一摸吧。学生饶有兴趣的上台纷纷来摸,他们摸到的的确是面。基于学生的学情,吴老师进而发问:“你摸到面的时候是什么感觉呀?”从而得到了面是平平的滑滑的。吴师又让学生们在台上摸,问他又摸到了什么?学生这时显然已经不好表述,有说侧面上的一条边,也有说边的。吴老师进一步要求学生:那能不能把他几个所说的这几个边用手来描绘出来呢?吴老师叫了4位同学,每位同学用手指描绘了一条边……

其实这时候吴老师的内心应该是着急的,但是她没有打断学生,而是让学生进一步来说。终于有一位学生说应该把这4条边连起来,这就是他们围城了这个面。课讲到这一步,学生已经自己通过摸和老师的引导感受到了围成面的就是边了。而围城面的这些边也有一个名字。学生们显然用自己的语言在表述,他说是4条边,那吴老师追问到:这就是一什么呢?是这个图形的一什么呢?学生立马就说一圈。但是显然这里边圈并不是学生应该认知的方向,而应该说出“周”来。吴老师进一步问一圈也可以说成一什么呢?终于有学生说出来了一“周”好啦,这时候“周”就出来了。

下面是很有意思的,吴老师用儿童化的语言告诉同学们:大家知道吗?这个“周”和这个“面”他俩可真是好朋友呀,是由这个“周”围成了这个“面”。那么“周”和“面”他们完全一样吗?

答案显然学生立马就能说出来。吴老师进一步的引导:既然周和面不一样,他们就是好朋友,那么他们有着什么样的区别呢?这节课我们就来研究。于是就展开了教学。

【分析意图】

看到吴老师一节课一步一步的基于学生的学情,基于学生的生成,用儿童化的语言去组织教学。
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