儿童网>小学教师>小学数学教学论文随笔>正文
《数学思维养成课——小学数学这样教》读后感
发布时间:2019年01月30日 10:15:34  
在教学中,我们会发现这样一个现象:对于简单的问题,低年级学生往往控制不住自己,争先恐后的抢答,而对于稍微有点难度的问题,课堂便会陷入沉寂的状态,顿时鸦雀无声。我想,这主要是因为低年级的孩子不会思考,不能发散自己的思维造成的。关于如何培养学生的思维,林碧珍老师的这本《数学思维养成课》给了我很大的启发。

林碧珍老师说,我们要追求有思想的数学教学,做有思想的教师,自己会思考,教会儿童思考。这本书分为三个章节:抽象、推理、模型。每个章节下有不同的数学思想,随后对如何培养学生的思维做了具体阐释。

一、根据已有经验,渗透数学思想(幼教cnshanxi.com)


数学来源于生活,生活中处处有数学。数学教学要联系学生已有的生活经验,,在实际情境中帮助学生理解,从具体情境中抽象出数学问题。

一年级的教学《1—5的认识》中,生活里经常需要数数,让学生自由地数一数周围的物体,并进行交流。从具体的4张桌子、4朵花、4个小朋友,抽象出4这个数。这时用一个数,也就是一个特殊的符号来表示一个数量,反过来,4还可以表示任何具有数量2的事物。在这个过程中,从具体的情境中抽象出数量,就给学生初步渗透了符号化思想。

二、感悟体会,认知数学思想

在日常教学中,给学生渗透了数学思想,对于接受能力较好的学生,可以在让学生进行感悟,对数学思想有一个初步的认知。

在一年级的进位加法《9+几》的教学时,如果让学生仅仅学会计算,很容易。比如计算9+5,只要教会学生见9想1,5可以分成1和4,9+1=10,10+4=14,所以9+5-14,但是这样,似乎缺失了什么,对于培养学生的思维是远远不够的,所以在教学中需要让学生认知数学思想。在这一题中,还可以通过数轴,运用数与点的一一对应进行运算。在数轴上找到9,加4就是接着往后数4个数,就得到13。在这一节课的教学中,将加法运算直观化,让学生感知加法运算。

三、以旧带新,发展学生思维

教学中,以旧带新,通过学过的知识来引导新知识的教学,用旧知识解决新问题,一题多解,发展学生思维。

充分利用学生已有的知识,进行知识迁移,更好地发展学生思维。教学中的一题多解,让学生找寻问题之间的内在联系,学会举一反三,客服思维狭窄的问题。

四、语言表达,提高数学思维

清晰的数学语言的表达,将会很好的提高学生的思维。思维是内在的,表达不出来的,而语言是可以表达出来的,借助语言,将内在的思维表达出来。如果一个人的数学语言表达能力非常强,那么他的思维能力肯定不会太弱。

学生解决问题时,先用自己的语言来解决这一题的意思,思考后再自己来解决、描述这一题的道理,当学生解决完后,再让学生进行自主总结。在反复的让学生说的过程中,不仅锻炼了学生的语言表达能力,又提高了学生思维。

总之,在低年级的教学中,仅仅就提讲题是远远不够的,作为教师,在教学中我们也逐步给学生渗透数学思想,发展学生思维。
  • 联系我们 网站地图 手机版
  • 闪亮儿童网版权所有 All Rights Reserved. 湘ICP备15018122号-1
  • 注册送体验金的娱乐网站