“差异”不等于“优劣”——读《有效教学方法》有感
发布时间:2019年06月23日 15:56:10  
刚翻开《有效教学方法》这本书时,心里是颇有些发怵的,因为这本书太厚,又是译著,令人望而生畏,及至读进去,才觉得这本书所讲述的理论也并没有想象的那么艰深,而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。整本书读下来,感觉到“什么是有效教师”是没有简单答案的,同样,“什么是有效教学”也不是仅仅通过五种关键行为的实施就能回答的。
    由此想到,经常听见有老师埋怨:“你说说,大家坐在同一个教室里,同一个老师教,同样的教材,你又不缺手缺脚,为什么就这么糟啊?”在《有效教学方法》一书中,就很好的解释了这一现象的原因:“学校里的孩子在很多方面是不一样的,比如他们的经验、家庭的社会经济地位(闪亮儿童网www.cnshanxi.com)
,文化、语言以及学习方式等,这些方面的差异都会影响学生的学习内容。每个课堂上都存在着大量的个体差异,不管教师多么熟练地传播知识,这些差异都会影响教师的教学效果。”同时书中也提出了解决的有效方法:“要使教学适应个体差异,这就需要教师成为反思性教师,也就是说教师要抽出时间来调整教学策略,使他适应学习者的各种要求,先前的履历和经验,使他们的成就得到显著的提高。”——这也就是我们新课程所提倡的关注个别差异,因材施教。
  “差异”并不等于“优劣”,传授相同的知识,不必要采用相同的方式,如果教师能够以多种方式呈现信息,为学生取得成功提供选择,就会大大减少他们的挫折和学业的失败,让不同程度的孩子在学习中找到自信,都有展示自己的机会。
   学生就像那稚嫩的幼苗,需要父母和老师的精心栽培。幼苗所需要的生长条件是不同的,就像柳树需要生长在水旁,松树却可以生长在岩石中一样。每个孩子因为环境以及自身的原因,有着不同的学习风格,水平也参差不齐。那么,因材施教进行个别化教育也就成了必要。
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