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《0-8岁儿童学习环境创设》与教师指导策略
发布时间:2019年01月26日 11:14:50  
读《0-8岁儿童学习环境创设》这本书,我感觉我们对于孩子是怎么看待游戏的,想要怎么游戏,我们或许只是一知半解,并没有真正了解孩子的想法,那我们如何在孩子进行角色游戏时对他们进行指导呢?我们首先要学会观察孩子如何自主游戏。通过观察孩子进行角色游戏,了解孩子的想法,了解孩子的现阶段在自主角色游戏中发展水平,从而去制定老师的指导策略。

例如在角色区小医院中,班里家长有在医院工作的和只是生病时去过医院看病的孩子,他们对于小医院中老师提供材料的使用水平是不一样的。家里父母在医院的孩子对于准备好的医用道具可以比较准确的说出它们的名字和用途,而大部分孩子对于相关的专业用语不是很清楚,都是凭借自己的感觉去使用和交流,对于这种情况,我们老师就可以根据孩子对于角色游戏的不同水平进行指导,有过相关经验的孩子可以让他们当小老师帮助我们指导经验不够丰富的孩子,这样不光减少了老师教的时间,能同时让孩子边玩边学习,达到学中玩的效果。(闪亮儿童网www.cnshanxi.com)


角色扮演游戏应是幼儿自发性,以幼儿为主体的游戏活动。在《纲要》指出: “教师是指导者, 又是游戏伙伴, 更重要的是教师是一个观察者。”通过观察教师可以发现孩子在游戏中反应出的各种问题。在角色游戏中,观察和倾听是教师指导的前提, 也是方便教师自然介入指导游戏的重要部分。教师通过对游戏的细致观察, 可以发现什么时候我们需要增加游戏的时间、更换游戏地点、更新游戏材料和进一步丰富游戏经验,了解幼儿角色游戏的现状,从而更好的指导孩子进行游戏。 

教师对游戏的观察不能随时介入幼儿游戏,要在最恰当的、孩子们最需要的时刻给以支持,否则对孩子们的游戏反而是一种干扰,指导变成了对游戏的妨碍。在孩子们游戏时,我们往往会发现,教师参与过多,会影响孩子游戏的自主性,他们会按照老师的想法去实施游戏环节,而不是自主决定游戏的进行,所以在游戏活动中,教师的指导更多要以观察者的角度先去吧观察孩子游戏中的情况,而当孩子遇到自己无法解决的问题时,我们再有针对性的扮演游戏中角色或请新的孩子加入,在不妨碍孩子继续游戏的前提下解决问题,或帮助孩子一起想办法解决问题,提升孩子自主解决问题的能力。

在课程游戏化的背景下,游戏是幼儿园中主要的活动形式,角色游戏更是孩子们喜欢的游戏方式,我们要发现角色游戏相对于其他游戏的不同之处,选择适宜的方式指导幼儿,使幼儿快乐游戏的同时,丰富孩子的社会经验和知识,并锻炼孩子交流解决问题的能力。
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