注册送体验金的娱乐网站子课题方案——运用情境教学法提高幼儿绘画教学的有效性
发布时间:2014年12月03日 08:06:05  
一、问题的提出:一位台湾学者曾经感慨地说:“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了,儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已身受伤害;教得少了,期待自然开花的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。”绘画活动,这是是幼儿园美术教学中最常见的一项,活动过程中就涉及到“技能的教授与幼儿想象创新”的问题。有老师认为,你教技能就是传统的教授,限制幼儿的想象创作。但如果不教技能,那孩子的作品如何体现?光是想得好(闪亮儿童网www.cnshanxi.com)
,说得好,实际操作不行,那还是等于零。问题很矛盾,老师如何把握好教的“度”,让幼儿在绘画过程中,知识、技能都有获得,一直是美术活动中不断纠结的。没有最基本的技能作支撑,幼儿想把内心世界自如地表现出来很难。其实,幼儿本性是喜欢涂鸦和绘画的。但在美术教学活动中,我们www.cnshanxi.com时常发现,在活动的导人部分幼儿都显得兴趣盎然、能说会道的,可一到让幼儿自己动手绘画时,有的孩子就说:“老师,我不会画”、“老师,请你来帮帮我”,或者面露为难表情,勉强动手绘画。也有些孩子对构图、线描、涂色等很感兴趣,能较长时间沉浸在绘画过程中,但是到了交流分享美术作品时,他们却并不十分乐意向老师、同伴等介绍自己的作品,不善于用语言充分表达自己的作品内容,好像只是完成了一个任务而已,他们只是满足于完成动手操作这个过程,而没有真正从内心体验到美术活动的乐趣。

前苏联教育家赞可夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”而学前儿童以无意注意为主,他们的行为很容易受到当时具体情境的影响,因而活动具有一定的情境性,能让幼儿在特定的情境中自由创作
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