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家访记录:通过家访能让我们看到孩子的更多面
发布时间:2018年11月18日 07:01:15  
家访背景:他,一个男孩,皮肤白皙,个头不大。在班级的各种活动中,更多的是微笑着看别人玩、别人做,而他,最经常的一句话就是:“我不会”。绘画活动还没动手就是一句:“我不会”;体育游戏遇到障碍一脸为难的:“我不会”;老师提问请他尝试还是那句:“我不会”……一次次、一句句的“我不会”直刺人心,“这孩子到底怎么啦?是什么让他这么不自信?不愿尝试与表现?”为了找到其中的缘由,于是,我们决定走进家庭,走进其生活的环境。

家访记录:

他的家在乡镇,每天早晚由家人开几十公里的车专门接送。趁着父母放学来接的机会,我们跟车一起前往。父母没有把我们带回他们乡下的家中,而是到了孩子爷爷开的工厂。走进办公大楼,厨房、客厅、卫生间等一应俱全,原来,他们以厂为家,大多数时候是住在厂里,他还有一个弟弟。(幼儿教育m.cnshanxi.com)


寒暄了几句家长里短以及反馈了孩子在幼儿园的一些情况(尽量以表扬为主:如日常礼貌、善良,和同伴友好相处等)之后,我们开始了交流。我问妈妈:“平时,孩子接回家以后,他会做些什么?”妈妈说:“以前就和奶奶在一起,现在接回来就送到一个朋友家,她是XX幼儿园的老师,正好也是教这个年龄段的,让他在那做做数学、画画。一直到吃完晚饭才回家,回家后就睡觉了。”“什么?这么小的孩子就让他去补补?”我惊呆了。紧接着我又问:“平时,你们会带孩子出去和其他同龄人交往吗?”妈妈说:“有时会的,周末的时候有时会带他和亲戚家的哥哥、姐姐玩一会儿。”正聊时,他的小弟弟突然跑了进来,一把抱住了他跟他玩,嘴巴里含糊不清的说着什么。我很好奇的问妈妈:“他在说什么呀?”妈妈解释着说:“他在叫哥哥。”我很纳闷:“弟弟多大了。”妈妈说:“明年也要上幼儿园了。”这回我更加惊呆了,心想:明年上幼儿园,不就是2、3岁了。怎么发简单的音都发不准,还只是说些电报句。妈妈看出了我的疑惑说:“我们也不知道呀,他说话说的很晚,哥哥那时候也是这样的。”原来如此!汇聚了观察与对话,我清楚了孩子在幼儿园的种种表现背后的原因:孩子的父母平时更多的忙于厂里或自己的事务,疏于陪伴、引导孩子。以前把孩子交给奶奶,而奶奶又事事包办代替,无形中剥夺了孩子独立尝试、锻炼的机会,使他在成长关键期失去了许多应有的发展机会。现在意识到孩子的问题时又把他送到朋友处“补补”,使他从小就形成自己比他人弱,需要到老师处再补习的观念。另外,孩子先天的语言缓慢,使他在交往、交流的过程中无法表达清楚,这些种种的原因使孩子渐渐缺少自信,“我不会”常挂嘴边也不见怪了。了解原因以后,我正式阐明家访的原因,并实事求是的把幼儿园中孩子的行为表现告之了家长,同时也分析了产生这些行为背后的原因以及利弊,并提出了中肯的建议,希望家长以后多留点时间给孩子,陪伴孩子一起学习、游戏,尤其要给孩子创设各种独立尝试、探索的机会,让他在活动中逐步建立自信。同时也恳切的提醒他们,不要再把孩子留给“他人”,让他从小就有“补课”的观念。家长赞同的点着头……

访后随想:

走进家庭,让我们看到了孩子的真实生活;走进生活让我们发现了一个家庭的教养理念。对于一个教育者来说,他,也许只是几十分之一,而对于一个家庭来说,他就是百分之百。教育者只有给予每个孩子百分之百的关爱,才能赢得家长百分之百的理解与支持。走进学生家庭,就是带去了学校的重视、老师的关爱,此时,一句恳切建议,会让父母更愿意接纳你。走进孩子家里,孩子会有感你是家中的一份子,此时,一个关切眼神,会让孩子更愿意敞开心扉走近你。心灵的距离,有时就等同脚下的距离,家访是老师和学生家庭的零距离接触。教师和家长两个教育主体的对话和交流,汇成一股淙淙的小溪,形成一股教育合力。也许,一次的家访并不能使孩子的行为、心理马上改变,但通过家访我们坚定了今后的教育措施。相信,教育的全部意义此时已经凸显。
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